Миколаїв. Львівська область

Ще кілька десятиріч тому проблема підготовки дітей до школи не була такою гострою, як сьогодні. Нині постійно до­водиться чути від батьків, пе­дагогів про складнощі адаптації дітей до шкільного на­вчання. Головні труднощі не стільки в зовнішніх умовах, скільки у внутрішніх станах, особливостях, рівнях розвит­ку дітей. Про труднощі дош­кільного навчання розповідає методист районного відділу освіти Надія Воробець.

- До школи загалом приходять розумненькі, розвинені діточки. Проте, як виявляється, напрямок та якість їхнього розвитку здеб­ільшого не відповідають нашим вимогам. Батьки вчать читати, пи­сати, лічити, а вчителі скаржать­ся: «Кмітливий, але не зібраний», «неуважний», «погано запам'ятовує на уроці», «відволікається, дум­ками відсутній», «заважає вести урок», «багато розмовляє», «відвол­ікає інших». 

Трапляється і таке, що труднощі, накопичившись, пе­ретворюють здібну, розвинену ди­тину на невпевнену в собі, безпо­радну. Звісно, навчання дошкіль­нят елементів писемного мовлен­ня (письма і читання) має місце в освітній роботі, але слід пам'я­тати, що формування і цих нави­чок, власне письма і читання, - це прерогатива школи. 

Правильний підхід до елементів грамоти, - хоч і важливий чинник підготовки до школи, проте не єдиний і не го­ловний. Готувати дитину треба не до шкільного навчання, а до нових умов шкільного життя взагалі. Маленькому школяреві бракує не стільки конкретних знань та вмінь, скільки здатності керувати своєю поведінкою, діяльністю, увагою. Більш адекватними можливостями і потребами дошкільного віку І розвиток дрібної моторики кистей рук, координація руху очей і рук, уміння орієнтуватися на сторінці зо­шита (в клітинках і на рядках), елементарних графомоторних умінь, фонематичного слуху, ознайомлен­ням зі словом і реченням, складом і звуком, літерами, навчання основ­ного звукового аналізу, а на цьому грунті - первинного поскладового читання. Важливо ж посилити саме розвивальний і виховний аспект інтелектуальної підготовки дошк­ільнят, зробити акцент на формуванні мотивів пізнавальної діяль­ності, інтелектуальних почуттів, інтересів, розвитку психічних процесів, вольових якостей тощо.

Тому в Україні набули розвитку  навчально-виховні комплекси «дошкільний навчальний заклад - загальноосвітній навчальний зак­лад», «загальноосвітній навчальний заклад - дошкільний навчальний заклад». 

Організаційною особливістю комплексів є наявність двох підрозділів - дошкільного і шкільного, що призводить до об­'єднання педагогічного процесу.

Для того, щоб охопити всіх дітей 5-річного віку дошкільною освітою, створюються групи з короткотривалим перебуванням  дітей - 4-5 год.

Із 1 вересня такі комплекси ство­рюватимуться на базі Київецької  та Рудниківської шкіл.

У нас найкращий сервіс та найнижчі ціни... Також пропонуємо штампы и печати.